學(xué)生在教室上課（資料圖）。（新華社記者 楊宗友/圖）
有一天課間休息時(shí)，幾個(gè)學(xué)生走過來問我：“老師，我們能每個(gè)人出一百塊錢裝空調(diào)嗎？教室里太熱了。”還沒等我回答，周圍的學(xué)生們也齊聲附和著：“對呀，對呀，教室里真的太熱了?！?/p>
立夏以來，湖北的氣溫已經(jīng)連續(xù)多日超過33度。即使是大清早，也有不少學(xué)生已經(jīng)大汗淋漓。等到中午、下午，整個(gè)教室里很少還有學(xué)生能穿著干爽的衣服。這樣高溫的天氣，即使坐著不動(dòng)，也略感燥熱，何況喜歡玩鬧的學(xué)生呢？
部分學(xué)校，除了開窗、開門，再無其他能夠有效降低教室溫度的方式。即使安裝了電風(fēng)扇的教室，也只能感覺到陣陣暖風(fēng)。難怪有小學(xué)生在作文里寫道：“如果你認(rèn)為最炎熱的地方是非洲，那你就錯(cuò)了！我告訴你吧，最熱的地方是我們的教室?！比绱藧灍岬沫h(huán)境里，要求學(xué)生“心靜自然涼”，無異于天方夜譚。
學(xué)生是祖國的花朵，那么學(xué)校必然是培育花朵的苗圃。如何創(chuàng)造更好的環(huán)境，讓學(xué)生身處其中能舒適、安心地學(xué)習(xí)，應(yīng)該不是個(gè)別學(xué)校應(yīng)該思考的問題。這些每晚在各自家中吹著空調(diào)才能入睡的孩子，來到學(xué)校便只能在悶熱的教室里經(jīng)受“烤”驗(yàn)，其痛苦程度、學(xué)習(xí)效率，可想而知。
早在2013年，上海、重慶兩市明確要求各中小學(xué)安裝空調(diào)等防暑降溫設(shè)施，以便學(xué)生能安心上課。盡管農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)在經(jīng)濟(jì)方面遠(yuǎn)不如上海、重慶，但空調(diào)幾乎早已走入每一個(gè)尋常百姓家，卻未能走入每一間教室。
義務(wù)教育均衡發(fā)展實(shí)施的這些年里，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材、體育器材、計(jì)算機(jī)教室等直接關(guān)系教學(xué)的硬件設(shè)施建設(shè)，已經(jīng)有了很大進(jìn)步。但類似空調(diào)這類一定程度上影響教學(xué)效果和學(xué)生舒適度的硬件投入，城鄉(xiāng)之間的差距則還是很大——想像一下，同樣是三十多度的高溫，坐在安裝了空調(diào)的教室里，與坐在電風(fēng)扇下甚至連電風(fēng)扇都沒有的教室里，無異于身處兩個(gè)世界。
真正的高溫也還未到來。無論作為老師還是家長，我都期盼著每一個(gè)學(xué)生，能像上海、重慶地區(qū)的學(xué)生那樣，在更舒適、涼爽的環(huán)境下學(xué)習(xí)和成長。
（作者為湖北省農(nóng)村義務(wù)教育新機(jī)制教師）
